Очепятки академиков, или что учебник грядущий нам готовит?

На протяжении многих десятилетий стандарты учебной литературы для школьных «золотых голов» менялись неоднократно. Зачастую они были однонаправлены, до точек проверенными и выверенными специальными комиссиями, партиями либо другими просвещенными умами. Один известный артист эстрады как-то заметил, что советские «Математики» и «Литературы» были однотипны, и никто «не сомневался в правильности». Не сомневался по той причине, что точка зрения излагалась одна, и она была нерушима. Но вот в какую книжку «тыкать пальчик» современным ученикам науке еще не совсем понятно.

С приходом нового демократически-свободного тысячелетия в российские образовательные учреждения хлынул поток ярких свеженапечатанных пособий, написанных «ну слишком умно», содержащих противоречивые гипотезы и нововведения. А уж в наличии орфографических, логических и просто механических ошибках в таких достаточно прибыльных изданиях сомневаться не приходится. Сами учителя с весомым стажем работы под час не могут определиться в выборе нужного «зерна». Что говорить о пятиклашках?

Вот мнение одной российской мамы: «Пока ребенок учился в младших классах математической школы, естественно я уделяла большое внимание к его учебе и выполнению домашних заданий, как и все мамы. Мое знакомство с учебниками сына повергло в шок: мне – взрослому человеку - тяжело было вникнуть в то, что писали в учебнике за второй класс! Более того, со временем мой сын просто престал успевать, хотя всегда был отличником. Его не интересовала учеба, в которой самая простая теорема изложена как какой-то космический проект. Пришлось перевести его в обыкновенную школу, но с отличными преподавателями. Оказалось, что у меня растет гений, который уже скоро закончит учебу с медалью. А прикупленная «по случаю» литература так и пылится на полке».

Не факт, что «прикупленная» мамой литература была законной. Ведь, по данным Национального антикоррупционного комитета, «книжная» индустрия приносит до 40% выручки. А еще прибавить к этому уловки типа выпуска литературы государственного образца на не совсем «образцовой» бумаге, то категория детских товаров станет золотой жилой.

Проблемы образования в России сейчас пытаются общими государственными усилиями вывести на первый план. Так с 2006 года за качество учебников отвечают две экспертные инстанции - Экспертный совет по учебникам Российской академии наук и Экспертный совет Российской академии образования. И, несмотря на тот факт, что проверку ежегодно не проходит и треть общей массы «печатных знаний», научно-методический конвейер продолжает работать на всю катушку. В результате, как выяснилось недавно, один знаменитый учебник по математике отличился 54 ошибками, и не спасают даже 200 ученых экспертов, непосредственно занимающихся проверкой и доработкой школьной литературы.

Министерство образования и науки заверило, что к 2008-2009 учебному году эта проблема будет решена с помощью жесткой комиссии РАН и РАО. Под контроль взяли и работу издательств, пропускающих «бракованный продукт». Также поступило предложение оценивать учебные пособия тем, кто наиболее заинтересован в их качестве, то есть представителям методических объединений учителей, родительских комитетов и, не исключено, десятиклассников и одиннадцатиклассников. При этом Минобрнауки РФ не противится «разнообразию» методического материала, главное, чтобы проверку прошел.

Совершенствование школьных пособий сопряжено и с изменением госстандарта, который вступит в силу через год. Будет время для «чистки» российских библиотек с наполнением, по подсчетам федеральных аналитиков, в 1300 издательских видов и подвидов. В этом учебном году придется потерпеть со школьным реформированием: Госдума только приступила к обсуждению образовательных новшеств. Но уже известно, что по новым требованиям, предъявляемым к школьникам, гонка за успеваемостью отойдет на второй план. Дать возможность ученику (независимо от его способностей) проявить себя в «социуме» - задача нынешних государственных мужей. «Формирование личности происходит не только у доски, но и в спорте, науке либо творчестве», - замечает член Общественной палаты Александр Адамский.

Неизвестно пока, как такой подход к школьной системе повлияет на содержание всех учебников, однако принцип единения дисциплин уже высказывался не раз образовательных учреждениях. Как политики, так и преподаватели считают, что на сегодняшний день важно не просто создать учебник, а еще и связать его с методологией других пособий. Дети должны систематизировать свои знания по всем предметам. Естественно, что одному автору не под силу выпустить полный комплекс изданий, например, для седьмого класса. Поэтому задача экспертов и академиков – подобрать требования к общей линии обучения.

Конечно, самый сложный вопрос на данный момент – гуманитарные дисциплины. И если русская и зарубежная литература способна формировать определенные познания с помощью оригинальных поэтических и прозаических текстов, то знакомство с историей происходит только на основании книжной информации и слова учителя.

Тема профессионального преподавания, без сомнения, влиятельнее учебников, но вот над соответствием одном с другим стоит задуматься. Учитель истории не сформирует всестороннего мнения о личности Сталина у учеников, если в заданном на дом параграфе черным по белому будет написано, что Иосиф Виссарионович отправил на тот свет тысячи советских граждан. Выполнить насущную задачу государства о развитии патриотизма у детей и при этом объективно донести исторические события непросто.

Понятно, что политическая позиция властей не должна влиять на содержание учебников. Два плюс два всегда равно четырем, независимо от народных лидеров. С математикой немного проще, чем с древностью. Да и недочеты «источников знаний» сейчас модно превращать в интеллектуальные игры. Так один из учителей математики в Подмосковье предложил своим ученикам на «отлично» найти ошибку в задаче учебника.

Но эдакий учительский лимонад из методического лимона не всегда удается получить.

Здесь увеличивается и без того огромная роль родителей в «умственной» жизни ребенка. И вот позиция современного родителя: «Думаю, что, несмотря на разную школьную литературу, основы жизненных принципов и знания той же истории даются в семье. Конечно, общение с учителями необходимо. На первом месте для меня – репутация самой школы, а не по каким учебникам там преподают. При этом, как образованный человек я не хочу, чтобы мой ребенок мне однажды заявил, что Сталин – идеальный вождь и руководитель. Для меня крайне важна история моей страны вообще, как и семьи в частности».

Систематизируется ли выпуск «школьных бестселлеров» либо пополнится состав светил науки, кропотливо исправляющих «ляпы» - в любом случае образование не потеряет актуальности, как и очереди за новыми и новыми образовательными пособиями. Какими они будут? Вопрос остается открытым.

27.08.2007                                                                                                         Автор: Евгения Равло